Supports des activités

Date	Contenu	travail
thème I Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique
04/09/2014	Présentations rapides (elles seront poursuivies en cours) TP 1 : Les différents aspects de l'ADN	Finir le TP pour le cours de mardi.
09/09/2014	Présentations : de la filière scientifique (matières, horaires) du baccalauréat (épreuves, coefficients, calculs) des épreuves de Sciences de la Vie et de la Terre (écrit et Travaux Pratiques)   Quelques rappels de génétique avant de commencer   Leçon n°1 (début) :  Reproduction conforme de la cellule : Division cellulaire et réplication de l'ADN.   I°) L'ADN et les chromosomes au cours d'un cycle cellulaire A°) Qu'est-ce qu'un cycle cellulaire B°) La relation ADN/chromosome C°) Aspect du chromosome lors de l'interphase et de la mitose	Les rappels de génétique et le cours sont à apprendre.
11/09/2014	TP 2 : conservation de l'information génétique
16/09/2014	Leçon n°1 (suite) :  Reproduction conforme de la cellule : Division cellulaire et réplication de l'ADN.   II°) Deux mécanismes se déroulent pendant un cycle cellulaire : mitose et réplication semi-conservative de l'ADN A°) La mitose assure une distribution conforme de l'information génétique aux cellules filles B°) La réplication semi-conservative assure une duplication à l’identique du matériel génétique   Apporter la blouse jeudi et de quoi s'attacher les cheveux longs.
18/09/2014	TP 3 : présentation des ECE et mise en pratique (étapes 1 et 2)
23/09/2014	Leçon n°1 (fin) :  Reproduction conforme de la cellule : Division cellulaire et réplication de l'ADN.   III°) Variation de la quantité d'ADN pendant les cycles cellulaires et reproduction conforme A°) Variation de la quantité d’ADN au cours des phases d’un cycle cellulaire B°) Contrôle d’un cycle cellulaire   Leçon n°2 (début) :  Variabilité génétique : Les mutations de l’ADN.   I°) Origine des mutations : mécanismes et agents mutagènes A°) Origine et nature des mutations B°) Les agents mutagènes augmentent le taux de mutation C°) Les mutations, des erreurs non réparées II°) Les conséquences des mutations A°) Mutations et polyallélisme
25/09/2014	TP 3' : présentation des ECE et mise en pratique (étapes 3 et 4)
30/09/2014	Leçon n°2 (fin) :  Variabilité génétique : Les mutations de l’ADN.   B°) Mutations et biodiversité III°) Hérédité des mutations : mutations somatiques et germinales A°) Transmission des mutations de cycle en cycle B°) Transmission des mutations à la descendance   Entraînement à l'exercice de type II.	Réviser les leçons n°1 et 2 pour le Devoir Surveillé n°1 du 07/10
02/10/2014	TP 4 : la correspondance entre gène et protéine
07/10/2014	Devoir Surveillé n°1 Leçon n°3 (début) :  Expression de l'information génétique :   I°) Relation entre séquence en nucléotides des gènes et séquences en acides aminés des protéines A°) Localisation des gènes et des protéines dans la cellule
09/10/2014	TP 5 : du génome au protéome
14/10/2014	Leçon n°3 (suite) :  Expression de l'information génétique :   B°) Relation entre séquence de nucléotides du gène et séquence d’acides aminés de la protéine C°) L’ARN, un intermédiaire entre noyau et cytoplasme D°) Correspondance entre ADN, ARN et protéine : le code génétique 1°) Correspondance entre ADN et ARN 2°) Correspondance entre ARN et protéine II°) Du génome au protéome (seul le titre est écrit)
09/10/2014	TP 6 : relations entre génotype, environnement et phénotype	Finir de rédiger les TP éventuellement non terminés pour la rentrée.
Vacances de Toussaint du Samedi 18 Octobre au Dimanche 02 Novembre 2014
04/11/2014	Leçon n°3 (suite) :  Expression de l'information génétique :   II°) Du génome au protéome A°) Synthèse d’un ARN pré-messager : la transcription B°) Maturation de l’ARN pré-messager 1°) Le gène morcelé des Eucaryotes 2°) L’épissage alternatif C°) Synthèse d’une protéine : la traduction III°) Influences de gènes et de l’environnement sur les phénotypes aux différentes échelles du vivant A°) Le phénotype, à ses trois niveaux, dépend de l’expression des gènes	13/11 : TP de type ECE 18/11 : DS n°2 (réviser leçons 2 et 3)
06/11/2014	TP 7 : Les pathologies multifactorielles
11/11/2014	FÉRIÉ
13/11/2014	TP type ECE n°1
18/11/2014	Devoir Surveillé n°2 Correction du TP type ECE n°1
20/11/2014	TP 8 : Perturbation du génome des cellules somatiques et processus de cancérisation
25/11/2014	Correction du Devoir Surveillé n°2   Leçon n°3 (fin) :  Expression de l'information génétique :   II°) Influences de gènes et de l’environnement sur les phénotypes aux différentes échelles du vivant B°) Les facteurs de l’environnement peuvent influencer le phénotype 1°) Influence de l’environnement sur l’expression des gènes 2°) Influence de l’environnement sur la réalisation du phénotype   Leçon n°4 (début) :  Les pathologies résultent des interactions complexes génome / facteurs du milieu :   I°) Déterminisme génétique de certaines pathologies et thérapie génique : la mucoviscidose A°) La mucoviscidose : une pathologie liée aux mutations d’un gène et observable aux 3 échelles du vivants
27/11/2014	TP 9 : résistance bactérienne aux antibiotiques
02/12/2014	Leçon n°4 (suite) :  Les pathologies résultent des interactions complexes génome / facteurs du milieu :   B°) Prévision du risque pour un couple de donner naissance à un enfant atteint de mucoviscidose C°) Les traitements de la mucoviscidose D°) Un espoir, la thérapie génique II°) La part des gènes et des facteurs environnementaux dans les pathologies plurifactorielles : exemple des maladies cardio-vasculaires. A°) L’étude épidémiologique : un moyen pour repérer les facteurs en cause chez l’Homme
thème I' Variation génétique et santé
04/12/2014	TP 10 : le cristallin et l'accommodation
09/12/2014	Leçon n°4 (suite) :  Les pathologies résultent des interactions complexes génome / facteurs du milieu :   B°) La part des gènes dans les pathologies cardio-vasculaires C°) La part de l’environnement (= mode de vie) dans les pathologies cardio-vasculaires III°) Perturbation du génome et cancérisation. A°) Les mutations des cellules somatiques peuvent donner des cellules cancéreuses B°) La part des gènes dans l’apparition des pathologies cancéreuses
11/12/2014	TP 11 : La rétine, un tissu spécialisé dans la photoréception
16/12/2014	Leçon n°4 (fin) :  Les pathologies résultent des interactions complexes génome / facteurs du milieu :   B°) La part des gènes dans l’apparition des pathologies cancéreuses C°) La part de l’environnement (= mode de vie) dans l’apparition des pathologies cancéreuses Conclusion   Leçon n°5 : Mutations chez les bactéries et résistance aux antibiotiques :   I°) Les antibiotiques et leur utilisation. A°) Qu’est-ce qu’un antibiotique ? B°) Contexte d’utilisation et choix d’un antibiotique II°) La résistance ou la sensibilité des bactéries aux antibiotiques. A°) Une bactérie sensible est une bactérie incapable de détruire l’antibiotique B°) Une bactérie résistante est une bactérie capable de neutraliser l’antibiotique C°) Résistance bactérienne et sélection naturelle III°) Les résistances bactériennes, un problème de santé publique. A°) Les résistances bactériennes proviennent d’une utilisation abusive d’antibiotiques B°) L’apparition de souches multi et super-résistantes Conclusion   Leçon n°6 (début) :  L'œil, un produit de l'évolution du vivant - pathologies associées   I°) Le cristallin, un tissu spécialisé dans l’accommodation. A°) Le cristallin, un des milieux transparents de l’œil	06/01 : DS n°3 réviser depuis la leçon 3 -III jusqu'à la leçon 5 entière.
18/12/2014	TP 12 : les pigments rétiniens, produits de l'évolution
Vacances de Noël du Samedi 19 Décembre au Dimanche 04 Janvier 2015
06/01/2015	Devoir Surveillé n°3
08/01/2015	TP 13 : influence de l'environnement sur la vision cérébrale
13/01/2015	Correction du Devoir Surveillé n°3   Leçon n°6 (suite) :  L'œil, un produit de l'évolution du vivant - pathologies associées   B°) Les propriétés du cristallin C°) Les pathologies associées au cristallin
15/01/2015	TP 14 : critique d'une théorie scientifique
20/01/2015	Leçon n°6 (suite) :  L'œil, un produit de l'évolution du vivant - pathologies associées   C°) Les pathologies associées au cristallin II°) La rétine, un tissu spécialisé dans la photoréception. A°) Structure de la rétine et localisation des photorécepteurs B°) Propriétés et répartition des photorécepteurs (cônes et bâtonnets) 1°) Propriétés des photorécepteurs 2°) Répartition des photorécepteurs C°) Vision des couleurs et pathologies associées
22/01/2015	TP 15 : confrontations de modèles mobiliste et fixiste aux données actuelles
27/01/2015	Leçon n°6 (fin) :  L'œil, un produit de l'évolution du vivant - pathologies associées   C°) Vision des couleurs et pathologies associées III°) Les pigments rétiniens, des produits de l’évolution. A°) Les opsines humaines, produits d’expression de trois gènes B°) Les gènes des opsines, une famille multigénique C°) Les gènes des opsines permettent d’établir des parentés Conclusion Leçon n°7 (début) :  La vision cérébrale et ses modifications d’origine environnementale   Introduction I°) Des photorécepteurs au cerveau : la vision cérébrale. A°) Transfert du message nerveux visuel des photorécepteurs au cerveau (fini)
29/01/2015	ABSENCE
03/02/2015	Leçon n°7 (suite) :  La vision cérébrale et ses modifications d’origine environnementale   B°) Le cortex visuel primaire, aire d’entrée des messages nerveux visuels dans le cerveau. C°) Du cortex visuel primaire aux aires cérébrales spécialisées. II°) Importance des molécules dans les connexions entre neurones. A°) Les relais synaptiques entre neurones des photorécepteurs au cortex (fini)	Mardi 10/02 : DS n°4 réviser les leçons 6 et 7.
05/02/2015	TP 16 : un modèle mobiliste des années 60
10/02/2015	Devoir Surveillé n°4 Leçon n°7 (suite) :  La vision cérébrale et ses modifications d’origine environnementale   B°) Le fonctionnement d’une synapse : intervention de molécules, les neurotransmetteurs .
12/02/2015	TP 17 : l'accrétion océanique
17/02/2015	Leçon n°7 (fin) :  La vision cérébrale et ses modifications d’origine environnementale   B°) Le fonctionnement d’une synapse : intervention de molécules, les neurotransmetteurs. C°) Des molécules exogènes peuvent perturber les relais synaptiques et modifier les messages nerveux destinés au cortex cérébral. III°) Plasticité de la vision cérébrale : effets de l’apprentissage.  (fini)
19/02/2015	TP 18 : Mesurer la vitesse de l'expansion océanique
Vacances d'Hiver du Samedi 21 Février au Dimanche 08 Mars 2015
thème II La tectonique des plaques, histoire d'un modèle
10/03/2015	Leçon n°8 (début) :  Importance des continents et des océans dans l'élaboration du modèle de la tectonique des plaques   Introduction I°) La dérive des continents selon Wegener et les critiques de l'époque de ce modèle A°) La notion de continents et d’océans avant Wegener B°) Les arguments qui conduisent Wegener à énoncer sa théorie C°) La théorie de la « dérive des continents de Wegener »
12/03/2015	TP 19 : La mise en place du phénotype sexuel
17/03/2015	ABSENCE
19/03/2015	ABSENCE
24/03/2015	ABSENCE
26/03/2015	ABSENCE
07/04/2015	Leçon n°8 (fin) :  Importance des continents et des océans dans l'élaboration du modèle de la tectonique des plaques   D°) Critiques de cette théorie par les géologues de l’époque. E°) Un rejet définitif de la théorie par les premières études des ondes sismiques II°) La connaissance des croûtes et de leur soubassement grâce à la sismique et à la pétrologie. A°) Apports de la sismique dans la connaissance des structures superficielles terrestres. 1°) Mise en évidence du Moho. 2°) Evaluation de la profondeur du Moho. 3°) Evaluation de la vitesse des ondes et nature des roches. B°) Apports de la pétrologie (observation à l’œil nu / microscope polarisant). 1°) Méthode d'étude. 2°) Résultats. III°) Confrontation de la théorie de Wegener aux données actuelles.   Leçon n°9 (début) :  Les composantes d'un modèle convectif : notion de plaques tectoniques   I°) Arguments en faveur d’une expansion des fonds océaniques. A°) Apports de la topographie des fonds océaniques et de la géothermie. (juste le titre)
09/04/2015	TP 20 : La physiologie sexuelle mâle	à finir au propre pour jeudi prochain.
14/04/2015	Leçon n°9 (suite) :  Les composantes d'un modèle convectif : notion de plaques tectoniques   I°) Arguments en faveur d’une expansion des fonds océaniques. A°) Apports de la topographie des fonds océaniques et de la géothermie. 1°) Apports de la topographie des fonds océaniques. 2°) Apports de la géothermie. 3°) L’hypothèse de Harry Hess (1960). B°) Apports des sédiments océaniques.
16/04/2015	TP 21 : La physiologie sexuelle femelle
21/04/2015	Leçon n°9 (suite) :  Les composantes d'un modèle convectif : notion de plaques tectoniques   C°) Apports du paléomagnétisme. 1°) Le champ magnétique terrestre. 2°) Le paléomagnétisme. 3°) Une preuve du déplacement des continents. 4°) Une preuve de l’expansion des océans. D°) Apports de la sismique au niveau des fosses océaniques. II°) Les limites des plaques tectoniques. A°) Limites verticales.
23/04/2015	TP 22 : maîtriser la procréation
Vacances de Pâques  du Samedi 25 Avril 2015 au Dimanche 10 Mai 2015
12/05/2015	Devoir Surveillé n°5 décalé au 21/05 Leçon n°9 (suite) :  Les composantes d'un modèle convectif : notion de plaques tectoniques   II°) Les limites des plaques tectoniques. A°) Limites horizontales.   Leçon n°10  : L'accrétion océanique   Introduction I°) Les roches de la lithosphère océanique (rappel). II°) La fusion partielle des péridotites mantelliques donne un magma basaltique III°) La cristallisation en basaltes ou gabbros dépend de la vitesse de refroidissement IV°) Les mesures de vitesse d'expansion confirment la mobilité des plaques lithosphériques. A°) A l'aide du volcanisme de point chaud. B°) A l'aide du GPS.	Réviser les leçons de géologie.
14/05/2015	Férié
19/05/2015	Leçon n°11  : Devenir homme ou femme   Introduction I°) Les phénotypes sexuels. A°) Les appareils génitaux de l’homme et de la femme. B°) Les caractères sexuels secondaires. C°) Les gamètes. II°) La mise en place des phénotypes sexuels. A°) Mise en place des appareils génitaux au cours de la vie embryonnaire. 1°) Existence d’un stade phénotypique indifférencié. 2°) Déterminisme génétique de la différenciation des gonades. 3°) Contrôle hormonal de la différenciation de l’appareil reproducteur. B°) Mise en place des caractères sexuels secondaires au cours de la puberté.   Présentation de la spécialité SVT de Terminale S.
21/05/2015	Devoir Surveillé n°5 + ECE individuel	revoir aussi les TP de géologie et de physiologie de la procréation.
26/05/2015	Leçon n°12  (début): La physiologie sexuelle et sa régulation chez les mâles   Introduction I°) La double fonction continue du testicule. A°) La production continue de gamètes dans les tubes séminifères. B°) La production continue d’hormone dans le tissu interstitiel. II°) La commande de l’appareil reproducteur par le complexe hypothalamo-hypophysaire. A°) Le niveau de commande hypophysaire. B°) Le niveau de commande hypothalamique.
28/05/2015	E.C.E. TERMINALES
02/06/2015	Leçon n°12  (fin): La physiologie sexuelle et sa régulation chez les mâles   Introduction I°) La double fonction continue du testicule. A°) La production continue de gamètes dans les tubes séminifères. B°) La production continue d’hormone dans le tissu interstitiel. II°) La commande de l’appareil reproducteur par le complexe hypothalamo-hypophysaire. A°) Le niveau de commande hypophysaire. B°) Le niveau de commande hypothalamique. III°) Le contrôle du système de commande par les gonades. A°) Une mise en évidence. B°) Le rétrocontrôle négatif de la testostérone. Conclusion     Leçon n°13  (début): La physiologie sexuelle et sa régulation chez les femelles   Introduction I°) La double fonction cyclique de l’ovaire. A°) La fonction exocrine : production de gamètes, les ovocytes. 1°) La phase folliculaire. 2°) La phase lutéale. B°) La fonction endocrine : production cyclique d’hormones. II°) Les cycles des effecteurs : utérus, glaire cervicale, vagin. A°) Le cycle utérin. B°) Le cycle de la glaire cervicale. C°) Le synchronisme des cycles (les cibles des hormones). III°) La commande de l’appareil reproducteur par le complexe hypothalamo-hypophysaire. A°) Le niveau de commande hypophysaire.
04/06/2015	Leçon n°14  (fin): La physiologie sexuelle et sa régulation chez les femelles   B°) Le niveau de commande hypothalamique. IV°) Le contrôle du système de commande par les gonades. A°) Une mise en évidence. B°) Le rétrocontrôle négatif des hormones ovariennes. B°) Le rétrocontrôle positif de l’oestradiol. Conclusion   Leçon n°14  (début): La maîtrise de la procréation   Introduction I°) Une sexualité sans procréation : contraception et contragestion. A°) une contraception hormonale : les pilules contraceptives. 1°) La pilule combinée et micropilule. 2°) La pilule « du lendemain » ou contraception d’urgence. B°) Des contraceptions non hormonales. C°) La pilule abortive (IVG médicamenteuse).
09/06/2015	Leçon n°14  (fin): La maîtrise de la procréation   II°) Une procréation sans sexualité : la P.M.A. A°) Des causes d’infertilité. B°) Des techniques de Procréation Médicalement Assistée (PMA). 1°) L’insémination artificielle. 2°) La Fécondation In Vitro et Transfert d’Embryon (FIVETE). 3°) L’Injection de Spermatozoïde Intra Cytoplasmique (ICSI). B°) Des contraceptions non hormonales. C°) La pilule abortive (IVG médicamenteuse). III°) Les bases biologiques du plaisir sexuel. A°) Mise en évidence d’un circuit de neurones du plaisir. B°) Circuit de récompense et comportement sexuel chez l’homme.
11/06/2015	Leçon n°15 : Nourrir l’humanité par la mise en place d’agrosystèmes : impacts environnementaux et perspectives   Introduction I°) Transferts de matière et d’énergie au sein d’un écosystème naturel. A°) La constitution d’un écosystème naturel. B°) La production de matière organique par les végétaux chlorophylliens est à la base du fonctionnement d’un écosystème. C°) Les pertes de matière et d’énergie au sein des écosystèmes. II°) Déséquilibre des agrosystèmes et conséquences A°) Fonctionnement d’un agrosystème à production végétale. 1°) Qu’est-ce qu’un agrosystème à production végétale ? 2°) Importations et exportations dans un agrosystème. 3°) Dissémination d’engrais et de pesticides dans l’environnement et les conséquences de ces disséminations. B°) Les agrosystèmes à production animale et leurs conséquences environnementales. 1°) La faible rentabilité des agrosystèmes à production animale 2°) Les intrants nécessaire au fonctionnement de cet agrosystème . 3°) Les impacts environnementaux de l’élevage intensif. III°) Pratiques alimentaires et satisfaction des besoins. A°) Les besoins croissants de la population mondiale. B°) Quelques exemples d’impasses des pratiques agricoles actuelles. C°) Quelques pistes pour l’agriculture de « demain ».